Reflexão

Este desenho nos ensina claramente que devemos sempre respeitar as outras opiniões.
É necessário esperar e ouvir atentamente os outros porque eles também têm o seu ponto de vista. Respeitar a opinião dos outros é olhar para a mesma verdade e saber que esta poderá ser vista de forma bem diferente por cada um.
E assim, com toda certeza, deixar de cometer injustiça com as precipitações. O charme do desenho e sua lição enigmática consistem no fato de que, "na história nada muda e mesmo assim, tudo é completamente diferente". (Aldous Huxley)

Ideias, concepções e teorias de aprendizagem

Quando analisamos a prática de qualquer professor, vemos que, por trás de suas ações, há sempre um conjunto de ideias que as orienta. Mesmo quando ele não tem consciência dessas ideias, dessas concepções, dessas teorias, elas estão presentes.

Apresento-lhes um resumo das teorias empirista e construtivista, para que o professor/mediador seja esclarecido de que suas práticas pedagógicas atendem a uma dessas teorias. Não estamos classificando como certa ou errada nenhuma delas, apenas chamando a uma reflexão: Que tipo de cidadãos queremos formar futuramente? A prática pedagógica exercitada favorece a formação de leitores críticos, participativos, capazes de interagir na sociedade que está inserido? Qual o conceito que temos do aprendente?

A teoria empirista - que historicamente é a que mais vem influenciando as representações sobre o que é ensinar; quem é o aluno, como ele aprende e o que e como se deve ensinar - se expressa em um modelo da aprendizagem conhecido como de " estímulo-resposta". Esse modelo define a aprendizagem como " a substituição de respostas erradas por respostas certas". A hipótese subjacente a essa concepção é a de que o aluno precisa memorizar e fixar informações - as mais simples e parciais possíveis e que devem ir se acumulando com o tempo. O modelo típico de cartilha está baseado nisso.
As cartilhas trabalham com uma concepção de língua escrita como transcrição da fala: elas supõem a escrita como espelho da língua que se fala. Seus "textos" são construídos com a função de tornar clara ( segundo o que elas supõem) essa relação de transcrição. Em geral, são palavras-chave e famílias silábicas, usadas exaustivamente - e aí encontram-se coisas como " o bebê baba na babá", " o boi bebe", "Didi dá o dado a Dedé". A função do material escrito numa cartilha é apenas ajudar o aluno a desentranhar a regra de geração do sistema alfabético: que b com a dá ba, e por aí afora.
Poderíamos dizer, em poucas palavras, que na concepção empirista o conhecimento está "fora" do sujeito e é internalizado através dos sentidos, ativados pela ação física e perceptual. O sujeito da aprendizagem seria "vazio" na sua origem, sendo " preenchido" pelas experiências que tem com o mundo. Criticando essa ideia de ensino que se "deposita" na mente do aluno, Paulo Freire usava uma metáfora - "eduacação bancária" - para falar de uma escola em que se pretende "sacar'' exatamente aquilo que se "depositou" na cabeça do aluno.


Na teoria de perspectiva construtivista, o conhecimento não é concebido como uma cópia do real, incorporado diretamente pelo sujeito: pressupõe uma atividade, por parte de quem aprende, que organiza e integra os novos conhecimentos aos já existentes. Isso vale tanto para o aluno quanto para o professor em processo de transformação.
Para os construtivistas - diferentemente dos empiristas, para quem a informação deveria ser oferecida da forma mais simples possível, uma de cada vez, para não confundir aquele que aprende - o aprendiz é um sujeito, protagonista do seu próprio processo de aprendizagem, alguém que vai produzir a transformação que converte informação em conhecimento próprio. Essa construção, pelo aprendiz, não se dá por si mesma e no vazio, mas a partir de situações nas quais ele possa agir sobre o que é objeto de seu conhecimento, pensar sobre ele, recebendo ajuda, sendo desafiado a refletir; interagindo com outras pessoas.
Quando se acredita que o motor da aprendizagem é o esforço do sujeito para dar sentido à informação que está disponível, tem-se uma situação bastante diferente daquela em que o aprendiz teria de permanecer tranquilo e com os sentidos abertos para introjetar a informação que lhe é oferecida, da maneira como é oferecida. Num modelo empirista a informação é introjetada, ou não. Num modelo construtivista, o aprendiz tem de transformar a informação para poder assimilá-la. Concepções tão diferentes dão origem, necessariamente, a práticas pedagógicas muito diferentes.

(Texto extraído da coletânia do Programa de Formação de Professores Alfabetizadores - PROFA)

Fala, especialista!

" Um dos maiores danos que se pode causar a uma criança é levá-la a perder a confiança na sua própria capacidade de pensar"
(Emilia Ferreiro)

A psicolinguista argentina desvendou os mecanismos pelos quais as crianças aprendem a ler e escrever, o que levou os educadores a reverem radicalmente seus métodos. ( Márcio Ferrari)

Saiba mais clicando nos links abaixo:

Emilia Ferreiro: http://educarparacrescer.abril.com.br

Emilia Ferreiro, Telma Weisz: http://revistaescola.abril.com.br

Mensagem

Deus e você


Só Deus pode criar
Mas você pode valorizar o que Ele criou
Só Deus pode dar a fé
Mas você pode dar o seu testemunho
Só Deus pode dar o amor
Mas você pode ensinar a amar
Só Deus pode dar a alegria
Mas você pode sorrir à todos
Só Deus pode dar a força
Mas você pode apoiar a quem desanimou
Só Deus é a luz
Mas você pode fazê-la brilhar aos olhos de seus irmãos
Só Deus é o caminho
Mas você pode indicá-lo aos outros
Só Deus é a vida
Mas você pode restituir aos outros o desejo de viver
Só Deus pode fazer milagres
Mas você pode ser aquele que trouxe os cinco pães e os dois peixes
Só Deus pode fazer o que parece impossível...
Mas você pode fazer o possível
Só Deus se basta a si mesmo
Mas Ele preferiu contar com você.

(Autor desconhecido)

Histórias Infantis

imagem daqui

"O importante é motivar a criança para a leitura, para a aventura de ler." (Ziraldo)

A Proposta Alfabetizar Letrando enfatiza despertar no aprendiz o gosto pela leitura.

Segue abaixo um link onde vocês encontrarão várias histórias de literatura infantil em PDF que poderão baixar e usá-las em sala de aula, no tempo para gostar de ler destacado na rotina didática.

www.dominiopublico.gov.br

Acessem e boa leitura!

Visita da Formadora do Pacto

Foto daqui

Recebemos em nosso município no dia 06 de outubro do corrente ano a visita da Formadora Estadual Tereza Cristina, que veio observar a efetivação do Programa Alfabetizar Letrando. Na oportunidade, ela conversou com nossa Secretária de Educação (Edinalva Fernandes), a coordenadora Municipal do Pacto em Sobradinho Givanice Fonte, as formadoras (Maria Nazaré Pinheiro e Joselha Pires), Geanne e Regina (nossas colaboradoras). Relatamos nossas experiências com os professores alfabetizadores e acompanhamos a mesma até as escolas(CES, Maria Nilza e Paulo Pacheco) para observação das aulas no tempo da proposta. A recepção dos nossos diretores, coordenadores, professores e aprendentes foi muito boa, o que deixou nossa visitante muito encantada. Ela pôde observar (mediante visitas e relatório) o compromisso e empenho de cada escola, mesmo as que não visitou.
Isto reforça a seriedade deste Programa que orienta, acompanha e direciona o trabalho com a Proposta Pedagógica buscando garantir bons resultados.

Oração da Pétala

Tantas vezes já pensei em mim
E descobri que sozinha não sou ninguém.
Tenho um colorido
Cujas vestes dos homens jamais experimentou.
Mas que seria de mim
Se uma pétala só formasse a flor?
Agradeço, Senhor
A presença de minhas companheiras,
Sem elas eu não seria parte dessa flor
Que os homens acham tão linda!
Obrigada pelo ramo que me sustenta,
Sem ela nenhuma pétala teria lugar.
Obrigada pela essência que nos perfuma.
Obrigada que não nasci só.
Nem só eu.
Nem só ela.
Nem as outras pétalas.
Mas somos nós juntas que fazemos desabrochar a flor!
Precisamos abrir-nos juntas,
Unir-nos mais
E vivermos juntas o amanhecer,
O dia com tudo que é seu
E a noite que anuncia outra aurora.
Sentimos falta quando uma cai primeiro
Sentimos falta quando caímos todas.
Nascemos todas bonitas,
Para esconder aquilo que é mais bonito que a flor bonita:
A semente,
Aquela que nos faz nascer de novo.
Senhor,
Obrigada, pela missão de ser pétala na flor
Obrigada pelas outras pétalas que me ajudam a ser mais, com elas.
Obrigada pela flor que formamos UNIDAS
Obrigada, pela vida que juntas podemos mostrar.


(Autor desconhecido)

Tempo para gostar de ler

A Proposta Alfabetizar Letrando destaca na rotina didática o Tempo para gostar de ler,

oportunizando ao professor envolver o aluno com leituras de textos diversos em rodas literárias, dinamizando e diversificando os textos apresentados, tornando prazeroso o hábito de leitura.

Veja o exemplo do cantinho de leitura na sala de aula da escola Maria Ribeiro e a professora Maria José lendo para seus alunos.

Visitas

foto daqui

Após a 1ª Formação dos Professores Alfabetizadores, o nosso trabalho tem continuidade no acompanhamento da Proposta Pedagógica, entendendo como parte primordial do processo as visitas nas escolas. É importante deixar claro que as visitas não são para fiscalizar, mas dar o suporte necessário para a eficácia, na prática do professor, da Proposta Alfabetizar Letrando, com o uso apropriado de todo material didático distribuído.

1º Encontro de Formação com Professores Alfabetizadores

Nosso primeiro encontro aconteceu na Escola Municipal Paulo Pachêco, em Sobradinho-BA, no dia 23 de Agosto do corrente ano, com as presenças da Secretária de Educação do Município, Edinalva Fernandes, da Coordenadora Municipal do Pacto, Givanice Fontes, das Formadoras do pacto, Nazaré Pinheiro e Joselha Pires, dos coordenadores pedagógicos e professores do 1º Ano do Ensino Fundamental I.

Mensagem:

Há escola que são gaiolas e há escolas que são asas.

Escolas que são gaiolas existem para que os pássaros desaprendam a arte do voo. Pássaros engaiolados são pássaros sob controle. Engaiolados, o seu dono pode levá-los para onde quiser. Pássaros engaiolados sempre têm um dono. Deixaram de ser pássaros porque a essência dos pássaros é o voo.

Escolas que são asas não amam pássaros engaiolados. O que elas amam são pássaros em voo. Existem para dar aos pássaros coragem para voar. Ensinar o voo, isso elas não podem fazer porque o voo já nasce dentro dos pássaros. O voo não pode ser ensinado. Só pode ser encorajado.

(Rubem Alves)

Com esta mensagem recepcionamos nossos professores e coordenadores, seguindo-se com uma apresentação de slides e, posteriormente, a Secretária de Educação, Edinalva Fernandes, agradeceu a presença de todos e enfatizou a importância do encontro. Em seguida, houve a apresentação de dinâmica com a Professora Geanne Marques, envolvendo todos os presentes de forma lúdica e prazerosa. A coordenadora Municipal do Pacto, Givanice Fontes, apresentou o Pacto pela Educação aos professores, seguida da Proposta para Alfabetizar Letrando, feita pela Formadora Nazaré Pinheiro e da Organização Didática, com Joselha Pires.

A professora Regina Lúcia contribuiu fazendo a apresentação do primeiro dia da rotina didática, seguindo-se pela explanação da leitura da 1ª Etapa com os Objetivos Didáticos, realizada pela Professora Nazaré Pinheiro. Após o almoço, foi realizado o planejamento da 1ª semana, em grupos de professores e Formadores. Ao término, fez-se a socialização com todo o grupo e, por fim, a avaliação do encontro.

Vamos às fotos do Encontro:

 

1º Encontro de Formadores Municipais

Realizado no Hotel Novo Leste, na cidade de Senhor do Bonfim-BA, nos dias 2 e 3 de Agosto do corrente ano, o 1º Encontro de Formadores Municipais do Pacto pela Educação tinha por objetivos apresentar o Programa, implantar a Proposta didática - Alfabetizar letrando, apresentar os marcos teóricos norteadores da Proposta, orientar à organização didática do material e a sua utilização, além de vivenciar o planejamento das atividades alfabetizadores de acordo com a proposta pedagógica e orientar para o planejamento da formação dos professores alfabetizadores nos municípios, apresentando as estratégias de acompanhamento presencial e à distância. Tudo isso apresentado pelas Formadoras Estaduais Kátia Matteó e Railda Jesus.

A formação era específica para os formadores do Pólo 7, que estavam ansiosos para conhecer mais da proposta pedagógica e puderam fazer o levantamento de expectativas quanto ao programa e também compartilhar experiências vivenciadas em cada município. Fomos bem acolhidas e houve boa interação e entrosamento entre os professores e formadores e tivemos a oportunidade de apresentar dinâmicas e preparar uma aula que foi lá mesmo ministrada.

O destaque foi para a organização da sala ambiente com recursos e cartazes distribuído pelo programa e a produção do Cantinho da Leitura, com uma sugestão de utilizar uma "sapateira" para guardar os livros. Enfatizou-se, também, a importância da valorização de construção de Hipóteses de Leitura e Escrita dos educandos, na Proposta com diagnóstico do "Escrevendo do Seus Jeito".

Prefeito de Sobradinho assina Pacto pela Educação

Foto daqui

Foto daqui.

No dia 11 de agosto de 2011, na cidade de Senhor do Bonfim-BA, prefeitos de mais de 32 municípios baianos encontraram-se com o Governador Jacques Wagner e com o Secretário de Educação, Osvaldo Barreto, no Centro Cultural Ciciliano de Carvalho. Entre eles, o prefeito do Município de Sobradinho-BA, Genilson Silva, acompanhado da primeira-dama, Marizalva Ribeiro, da Secretária de Educação do município, Edinalva Fernandes, da Coordenadora Municipal do Pacto, Givanice Fontes, dos diretores e coordenadores das escolas municipais, além das Formadoras municipais do Pacto, Nazaré Pinheiro e Joselha Pires.

Na ocasião, Genilson Silva assinou o Pacto pela Educação entre os municípios, aderindo assim à Proposta Alfabetizar Letrando. Com esta ação, o gestor municipal demonstrou seu interesse em promover uma educação de qualidade para os estudantes sobradinhenses, agregando parcerias e implantando um sistema de avaliação de desempenho dos alunos de todas as escolas participantes do Pacto, além de promover atividades coletivas regionais de orientação, acompanhamento e avaliação, cumprindo assim com o Compromisso dos Municípios para com o Pacto.